fa اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر کاهش اجتناب شناختی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص روانپزشکی و روانشناسی Psychiatry and Psychology پژوهشي اصيل Original Research <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><strong>اهداف</strong> هدف این پژوهش، بررسی اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر کاهش اجتناب شناختی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص بود.&nbsp;<br> <strong>مواد و روش ها</strong> پژوهش به شیوه&shy; آزمایشی و با طرح پیش‌&shy;آزمون و پس‌&shy;آزمون با گروه کنترل اجرا شد. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پسر دارای اختلال یادگیری خاص کلاس پنجم ابتدایی بود که در سال تحصیلی 94-1393 در شهر اردبیل مشغول به تحصیل بودند. نمونه پژوهش شامل 40 نفر از این دانش‌آموزان بود که به ‌روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه گمارده شدند (20 نفر برای هر گروه). برای جمع‌آوری داده‌&shy;ها از آزمون ریاضی کی‌&shy;مت، آزمون هوشی ریون، آزمون خواندن شفیعی و همکاران، آزمون بیان نوشتاری فلاح چای، پرسشنامه‌ اجتناب شناختی و مصاحبه تشخیصی بر اساس DSM-5 استفاده شد. برای تحلیل داده ها از آزمون آماری تحلیل کوواریانس چند متغیری (MANCOVA) استفاده شد.&nbsp;<br> <strong>یافته ها</strong> نتایج نشان داد که آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد باعث کاهش معنی‌&shy;داری در اجتناب شناختی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص شده است (001/0P<).&nbsp;<br> <strong>نتیجه گیری </strong>درمان پذیرش و تعهد با آگاه کردن افراد از هیجانات منفی و کمک به آن&shy;‌ها درپذیرش این هیجانات، موجب کاهش اجتناب شناختی افراد شد.</p> <p style="text-align: justify"><strong>Objectives</strong> The purpose of this research was to study the effect of acceptance and commitment therapy in decreasing cognitive avoidance among students with Specific Learning Disorder.<br> <strong>Methods</strong> This was an experimental study with pre-test, post-test, and a control group. The research population included 40 5th-grade male students suffering from Specific Learning Disorder in Ardabil in 2015. The research sample was selected using multi-step cluster sampling and random assignment classified into two groups: experimental group (n=20) and control group (n=20). The following tools were used for data collection: Kay Math Mathematic Test, Raven Intelligence Test, Reading Test of Shafiei et al., Falahchay Writing Expression, Cognitive Avoidance Questionnaire, and Diagnostic Interview Based on DSM-5. The data were analyzed by multivariate of covariance analysis (MANCOVA) model.&nbsp;<br> <strong>Results</strong> The results revealed that the acceptance and therapy was effective in decreasing cognitive avoidance in students suffering from Specific Learning Disorder (P<0.001). In other words, acceptance and commitment therapy help the people to be aware of their negative emotions and accept them to reduce cognitive avoidance.<br> <strong>Conclusion</strong> The results of this research showed that since acceptance and commitment therapy can have a significant impact on the acceptance of emotions and confrontation with them, this treatment can play an eminent role in decreasing cognitive avoidance in such students.</p> اختلال یادگیری خاص, اجتناب شناختی, پذیرش و تعهد Specific learning disorder, Cognitive avoidance, Acceptance and commitment 166 175 http://ijpcp.iums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1-813&slc_lang=fa&sid=1 Hassan Mirzahosseini حسن میرزاحسینی 1800319475328460020806 1800319475328460020806 No PhD of Psychology, Assistant Professor, Department of Psychology, Faculty of Humanities, Qom Branch, Islamic Azad University, Qom, Iran. دکترای روانشناسی عمومی، استادیار، گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران. Saeed Pourabdol سعید پورعبدل saeed.pourabdol@yahoo.com 1800319475328460020807 1800319475328460020807 Yes PhD Students of Clinical Psychology, Department of Clinical Psychology, Faculty of Humanities, Shahed University, Tehran, Iran. دانشجوی دکترای تخصصی روانشناسی بالینی، گروه روانشناسی بالینی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه شاهد، تهران، ایران. Nasser Sobhi Gharamaleki ناصر صبحی قراملکی 1800319475328460020808 1800319475328460020808 No PhD of Psychology, Associate Professor, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran. دکترای روانشناسی، دانشیار، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران . Shahzad Saravani شهزاد سراوانی 1800319475328460020809 1800319475328460020809 No PhD Student of Educational Psychology, Department of Psychology, Faculty of Humanities, Qom Branch, Islamic Azad University, Qom, Iran. دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی، قم، ایران.