fa الگوی شکلهای متحرک: آزمون توانمندی درک قصد دیگران روانپزشکی و روانشناسی Psychiatry and Psychology پژوهشي اصيل Original Research <div style="text-align: justify;"><strong><u><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:8.5pt;">اهداف</span></span></span></u></strong><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;"> یکی از بخش</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">های مهم در درک ذهنیت دیگران، تشخیص نیّت و هدف آن</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">ها از انجام رفتارهایشان است. این مطالعه با هدف تعیین روایی آزمون الگوی &laquo;شکل</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">های متحرک&raquo; برای تعیین عملکرد کودکان دبستانی در فهم قصدمندی رفتار دیگران انجام گرفت.</span></span></span><br> <u><strong><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:8.5pt;">مواد و روش</span></span></span> <span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:8.5pt;">ها</span></span></span></strong></u><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;"><u><strong> </strong></u>در یک بررسی مقطعی برای ارزیابی ابزارها، دانش</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">آموزان دبستانی پایه</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">های سوم تا پنجم شهر تهران با روش نمونه</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">گیری خوشه</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">ای تصادفی وارد شدند. والدین سیاهه رفتاری کودکان را تکمیل کردند. پس از انجام آزمون ایشی</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">هارا به</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">منظور ارزیابی نبود کوررنگی در کودکان، آزمون الگوی &laquo;شکل</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">های متحرک&raquo; برای کودکان اجرا شد. با استفاده از نرم</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.0pt;">SPSS</span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">۱۸ برای تحلیل داده</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">ها آمار توصیفی، آزمون</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">های تی، رگرسیون</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;"> خطی وهمبستگی پیرسون به</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">کار رفت.</span></span></span><br> <u><strong><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:8.5pt;">یافته</span></span></span> <span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:8.5pt;">ها</span></span></span></strong></u><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;"> ارتباطی میان شاخص قصدمندی با سن و جنس به</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">دست نیامد. تمام متغیرهای الگوی شکل</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">های متحرک با یکدیگر همبستگی معنی</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">دار (</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.0pt;">P<۰/۰۱</span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">) داشتند. ضریب همبستگی نمره قصدمندی وتعداد اصطلاحات ذهنی</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">سازی ۰.۶۱۲ (</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.0pt;">P=۰/۰۱</span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">) بود. میان متغیرهای الگوی &laquo;شکل</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">های متحرک&raquo; با نمرات زیر مقیاس</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">های سیاهه رفتاری کودک، همراهی معنی</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">داری به</span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">دست نیامد.</span></span></span><br> <strong><u><span style="color:black;"><span style="font-size:8.5pt;">نتیجه</span></span> </u></strong><span style="color:black;"><strong><u><span style="font-size:8.5pt;">گیری</span></u></strong><span style="font-size:9.5pt;"><strong> </strong>الگوی &laquo;شکل</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">های متحرک&raquo; می</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:calibri,sans-serif;"><span style="font-size:9.5pt;">‌</span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:9.5pt;">تواند به عنوان ابزاری با روایی ساختاری مناسب برای ارزیابی قصدمندی در کودکان دبستانی به کار رود.</span></span><br> &nbsp;</div> <u><strong>Objectives</strong></u> Attributing the intention to others&rsquo; behavior is one important factor in the theory of mind development. This study aimed to assess validity of the &ldquo;Moving shapes&rdquo; paradigm in a group of Iranian school-aged children to evaluate their understanding the intention of others&rsquo; behavior.<br> <u><strong>Methods</strong></u> Through randomized cluster sampling, students at grades 3 to 5 were recruited among the mainstream schools in Tehran. Parents completed the Child Behavior Checklist (CBCL). After using the Ishihara test to rule out color-blindness, the &ldquo;Moving shapes&rdquo; paradigm was performed for all participants. Data were analyzed using descriptive methods, T test, linear regression, and Pearson&rsquo;s correlation analysis.<br> <u><strong>Results</strong></u> The mean age of the participants was 9.96(SD=0.916) years, and 49.2% of them were male. There was no association between age and gender with intentionality score. All variables of the paradigm were significantly correlated with each other (P<0.05). The correlation coefficient for intentionality score and number of metallizing terms was 0.612 (P=0.01). There was no significant association between the CBCL subscale scores and animated variables.<br> <u><strong>Conclusion</strong></u> The &ldquo;Moving shapes paradigm&rdquo; can be used as a valid test for evaluation of the intentionality in Iranian school-aged children.<br> &nbsp; قصدمندی, روایی, کودکان Intention, Validity, Children, Theory of Mind 294 305 http://ijpcp.iums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2342-1&slc_lang=fa&sid=1 Mehdi Tehrani Doost مهدی تهرانی دوست 1800319475328460015646 1800319475328460015646 No Roozbeh Hospital, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran 1-بیماربیمارستان روزبه، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایرانستان روزبه، دانشگاه علوم پزشکی تهران-2-مرکز تحقیقات علوم رفتاری، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران Zahra Shahrivar زهرا شهریور E-mail: sharivar@sina.tums.ac.ir 1800319475328460015647 1800319475328460015647 Yes Research Center for Cognitive and Behavioral Sciences, Roozbeh Hospital, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran.-Department of Psychiatry, School of Medicine, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. 3. Psychiatry Assistant, Depar مرکز تحقیقات علوم شناختی و رفتاری - بیمارستان روزبه، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران Anahita Khorrami Banaraki آناهیتا خرمی بنارکی 1800319475328460015648 1800319475328460015648 No , Department of Cognitive Sciences, Institute for Cognitive Science Studies, Tehran, Iran گروه علوم اعصاب شناختی، پژوهشکده علوم شناختی، تهران، ایران Azar Mohammad Zadeh آذر محمدزاده 1800319475328460015649 1800319475328460015649 No Roozbeh Hospital, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. بیمارستان روزبه، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران.