Iranian Journal of Psychiatry and Clinical Psychology

fa اضطراب فراشناختی و قضاوت یادگیری آنی و تأخیریافته: در جستجوی ساز وکارهای زیرساز اضطراب در نظریه ولز Metacognitive Anxiety and Immediate and Delayed Judgment of Learning: Discovering the Underlying Mechanisms of Anxiety in Wells’ Theory روانپزشکی و روانشناسی Psychiatry and Psychology پژوهشي اصيل Original Research هدف: هدف اساسی این پژوهش، کشف سازوکار‌های زیرساز اضطراب در نظریه ولز می‌‌باشد. این کار از راه بررسی رابطه انواع فراشناخت در نظریه نلسون و نارنس با اضطراب فراشناختی در نظریه ولز امکان‌‌پذیر است. از این رو، در گام نخست این پژوهش، رابطه بین اضطراب فراشناختی و قضاوت یادگیری آنی و تأخیریافته که از انواع سازوکار‌های نظارتی فراشناختی است، بررسی می‌شود. روش: جامعه این پژوهش، دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تهران میباشند که از بین آن‌‌ها 290 نفر دانشجو (146 مرد و 144 زن) به‌صورت داوطلب و در دسترس، با استفاده از آزمون قضاوت یادگیری و پرسش‌نامه افکار اضطرابی ارزیابی شدند. برای تحلیل داده‌‌ها از همبستگی و رگرسیون گام به گام استفاده شد. یافته‌‌ها: نتایج نشان داد که قضاوت یادگیری آنی و تأخیریافته با نمره کلی اضطراب فراشناختی و تمامی زیرمقیاس‌‌های آن، همبستگی مثبت معنادار از 15/0 تا 21/0 دارد. تحلیل رگرسیون گام به گام نیز نشان داد که زیرمقیاس نگرانی اجتماعی می‌‌تواند به ترتیب 4/4% و 9/3% از واریانس قضاوت یادگیری آنی و تأخیریافته را تبیین کند. با این حال این همبستگی‌‌ها ضعیف و درصد تبیین‌شده نیز بسیار کم است. نتیجه‌‌گیری: نتایج این پژوهش نشان داد که قضاوت یادگیری، آن مکانیزم معیوبی که ولز در نظریه خود بدان اشاره می‌‌کند نیست و احتمالاً انواع دیگر فراشناخت در این زمینه سهیم هستند. <span style="FONT-FAMILY: "Tahoma","sans-serif" FONT-SIZE: 8pt mso-fareast-font-family: 'Times New Roman' mso-ansi-language: EN-US mso-fareast-language: EN-US mso-bidi-language: AR-SA" dir="rtl" lang="AR-SA"> <a name="OLE_LINK4"></a><a name="OLE_LINK3">Objectives</a>: The main purpose of the present study was to discover the underlying mechanisms of anxiety in Wells’ metacognitive theory of anxiety. This could be accomplished through studying the relations between all kinds of meta-cognition in Nelson and Narens’ theory and Wells’ theory of metacognitive anxiety. Therefore, as a first step, the relations among metacognitive anxiety and Judgment Of Learning (JOL) and delayed Judgment of Learning (dJOL), as different supervisory metacognitive skills were studied. Method: Two hundred and ninety volunteer university students (146 men and 144 women) were assessed using JOL and dJOL task as well as Anxious Thought Inventory (AnTI). Data were analyzed using correlation and stepwise regression. Results: Results showed positive correlations of JOL and dJOL with metacognitive anxiety, and all of its subscales between 0.15 and 0.21. Stepwise regression analyses also indicated that Social worriness alone, can predict 4.4% and 3.9% of variance of JOL and dJOL respectively. Nevertheless, the mentioned correlations were weak and the obtained percents were very low. Conclusion: Because of weak relations, we can infer that JOL is not the underlying impaired mechanism mentioned in Wells’ theory, and there are probably other underlying meta-cognitive mechanisms involved. اضطراب فراشناختی؛ فراشناخت؛ قضاوت یادگیری آنی؛ قضاوت یادگیری تأخیریافته؛ ساز وکار‌‌های زیرساز metacognitive anxiety; metacognition; Judgment of Learning, delayed Judgment of Learning, underlying mechanisms 412 419 http://ijpcp.iums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1-402&slc_lang=fa&sid=1 Amin Asadollahpour امین اسداله‌پور Amin.psychologist@gmail.com 180031947532846005113 180031947532846005113 Yes مرکز تحقیقات بهداشت روان Ladan Fata لادن فتی 180031947532846005114 180031947532846005114 No Medical Education & Development Center مدیریت مطالعات و توسعه آموزش پزشکی Banafsheh Gharraee بنفشه غرایی 180031947532846005115 180031947532846005115 No Mental Health Research Center, Tehran Psychiatric Institute مرکز تحقیقات بهداشت روان و انستیتو روانپزشکی تهران