fa رابطه کمال‌گرایی منفی و طرح‌واره‌های حوزه گوش‌به‌زنگی بیش از حد و بازداری با نقش میانجی نشخوار فکری در دانشجویان روانپزشکی و روانشناسی Psychiatry and Psychology پژوهشي اصيل Original Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;">اهداف پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه کمال‌گرایی منفی و طرح‌واره‌های حوزه گوش‌به‌زنگی بیش‌ازحد و بازداری با نقش میانجی نشخوار فکری در دانشجویان شهر تهران در سال تحصیلی 1402-1403 انجام شد.<br> مواد و روش ها روش پژوهش توصیفی‌همبستگی و مبتنی بر مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه‌های شهر تهران بود که در سال تحصیلی 1402-1403 مشغول به تحصیل بودند. براساس ملاک‌های ورود و خروج، ۳۷۹ نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. ملاک ورود شامل اشتغال به تحصیل در یکی از دانشگاه‌های شهر تهران و کسب نمره ۶۹ یا بالاتر در خرده‌مقیاس‌ کمال‌گرایی منفی پرسش‌نامه تری‌شورت بود (غربالگری اولیه انجام شد). ابزارهای پژوهش شامل پرسش‌نامه طرح‌واره‌های یانگ، مقیاس کمال‌گرایی مثبت و منفی تری‌شورت و مقیاس نشخوار فکری نالن-هوکسما و مارو بود. داده‌ها با نرم‌افزارهای SPSS و AMOS به‌ترتیب با نسخه‌های26 و 24 تحلیل شدند.<br> یافته ها یافته‌های حاصل از پژوهش نشان داد اثر مستقیم طرح‌واره‌های حوزه گوش‌به‌زنگی بیش‌ازحد و بازداری بر کمال‌گرایی منفی معنی‌دار بود<br> &nbsp;(P=0/001&nbsp; ,0/30=&beta;). همچنین، اثر غیرمستقیم این طرح‌واره‌ها بر کمال‌گرایی منفی از طریق نشخوار فکری نیز معنی‌دار بود (P=0/05 ,08/0=&beta; ). این نتایج حاکی از این است که کاهش سطوح این طرح‌واره‌ها و نشخوار فکری می‌تواند به کاهش کمال‌گرایی منفی منجر شود.<br> نتیجه گیری کمال‌گرایی منفی با طرح‌واره‌های حوزه گوش‌به‌زنگی بیش‌ازحد و بازداری، هم به‌طور مستقیم و هم به‌طور غیرمستقیم از طریق نقش میانجی نشخوار فکری، رابطه دارد. این یافته‌ها اهمیت مداخلات شناختی-رفتاری و طرح‌واره‌درمانی را در بهبود سلامت روان دانشجویان برجسته می‌کند.</span></span></div> Objectives This study aimed to examine the relationship between negative perfectionism and early maladaptive schemas in the hypervigilance/inhibition domain, mediated by rumination in Iranian college students.<br> Methods This is a descriptive-correlational study using structural equation modeling (SEM). The study population consists of students from universities in Tehran in the 2023&ndash;2024 academic year. Based on the inclusion and exclusion criteria, 379 participants were selected via convenience sampling. Those who scored &ge;69 on the negative perfectionism subscale of Terry-Short&rsquo;s positive and negative perfectionism scale (PANPS) were included. The used instruments included the Young schema questionnaire-3rd edition (YSQ-S3), PANPS, and Nolen-Hoeksema & Morrow&rsquo;s ruminative response scale. Data was analyzed using SPSS software, version 26 and AMOS software, version 24.<br> Results The findings showed that the direct effect of hypervigilance/inhibition on negative perfectionism was significant (&beta;=0.30, P=0.001). The indirect effect of these schemas on negative perfectionism through rumination was also significant (&beta;=-0.08, P<0.05), indicating that reducing the levels of these schemas and rumination may lead to a decrease in negative perfectionism.<br> Conclusion Negative perfectionism is related to hypervigilance/inhibition domain of early maladaptive schemas, both directly and indirectly (through rumination) in Iranian college students. These findings highlight the importance of cognitive-behavioral and schema therapies for improving students&rsquo; mental health. روان‌درمانی مبتنی بر طرح‌واره, کمال‌گرایی, نشخوار فکری, طرح‌واره‌های ناسازگار Schema therapy, perfectionism, Rumination, Maladaptive schemas 0 0 http://ijpcp.iums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-5409-1&slc_lang=fa&sid=1 Mehrnoosh Samandar مهرنوش سمندر Sam.mehrnoosh@gmail.com 1800319475328460031575 1800319475328460031575 No Department of Clinical Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran. گروه روان‌شناسی بالینی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Farideh Hossein Sabet فریده حسین ثابت Farideh_hosseinsabet@yahoo.com 1800319475328460031576 1800319475328460031576 Yes Department of Clinical Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran. گروه روان‌شناسی بالینی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Ahmad Borjali احمد برجعلی borjali@atu.ac.ir 1800319475328460031577 1800319475328460031577 No Department of Clinical Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran. گروه روان‌شناسی بالینی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران